教育部近日发布关于独立欧宝平台app苹果版 转设有关问题的说明，重申独立院校“合并转设”是指独立欧宝平台app苹果版 整合优质的高职学校或高等专科学校成为本科层次职业学校。学校的名称一般为XXXX职业大学或职业技术大学。此份说明可视为是对近期浙江、江苏、山东等地暂停独立欧宝平台app苹果版 与高职院校合并转设的回应。
多地暂停独立欧宝平台app苹果版 与高职院校合并转设，暂停的具体原因官方尚未披露。不过，21世纪经济报道指出，很大程度是因为在读学生反对——他们不认同合并的高职院校的办学水平，不愿意变成职业院校的学生。浙江省教育厅在公告中也称：我厅和各有关高校将认真听取广大师生对转设工作的意见建议。就此来看，相关高校师生及家长明确反对转设，是独立欧宝平台app苹果版 转设的阻力之一。
2014年，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“探索发展本科层次职业教育”。自此，职业教育本科成为发展职业教育的热点和难点。2014年，在中国发展高峰论坛上，教育部副部长鲁昕表示，“全国600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转”，但地方本科高校并未作出实质性改革。在本科高校看来，转型职业教育，是本科高校的“降格”。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”开展本科层次职业教育，建设职业技术大学，构建技能人才成长的“立交桥”，是加快发展现代职业教育的重要举措。
2020年5月，教育部印发《关于加快推进独立欧宝平台app苹果版 转设工作的实施方案》，提出了“转为民办、转为公办、终止办学”的转设路径。为推进职业教育发展，在推进独立院校转设时，提出与高职院校合并，成为职业技术大学。“合并转设”在类型上属于职业教育，在层次上属于本科层次教育，与普通本科高校同属一个层次，培养国家和区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才，学生毕业后取得本科学历。
在此背景下，舆论普遍看好“合并转设”。推动独立欧宝平台app苹果版 转设、高职升本，是高等教育改革的良策。一方面，高职院校有升本的诉求，和已经是本科层次的独立欧宝平台app苹果版 合并，可实现升本目标；另一方面，有的独立欧宝平台app苹果版 在转设时受办学条件限制，高职院校可为转设后的学校提供相应的办学资源。
合并转设遭到不少独立欧宝平台app苹果版 师生及家长的反对，主要还是因为对职业教育不认可。2020年，江西景德镇陶瓷大学科技艺术欧宝平台app苹果版 意欲转设为景德镇艺术职业大学，很多在校学生表示反对，称宁可不要“大学”二字，也不要“职业”二字。
职业教育本科化遭此尴尬，有诸多值得反思的地方：行政要求之下的教育改革与现实之间的矛盾如何协调？发展职业教育本科的着力点该落到哪儿？职业教育本科的内涵、特征该如何构建？学历、文凭制度化设计的路径该如何打通？理念与现实、制度与文化间的博弈如何打破？等等。
大力发展职业教育，稳步发展职业教育本科，是国家给职业教育定下的基调。如何将职业教育发展好，推进职业教育现代体系建设，解答好独立欧宝平台app苹果版 “合并转设”这道难题，依然任重道远。（来源：中国职业技术教育网）